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Die Gliederung von "widerstreit-sachunterricht" im Überblick:
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| Ebene I:
Rekonstruktion des Sachunterrichtsdiskurses |
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- Gertrud Beck
- Wolf Engelhardt
- Marcus Rauterberg
- Gerold Scholz
- Jürgen Hasse
- Horst Rumpf
- Egbert Daum
- Maria - Anna Bäuml - Roßnagl
- Ansgar Häußling
- Kristin Westphal
- Lydia Murmann
- Kerstin Michalik
- Otfried Hoppe
- Detlef Pech
- Waltraud Holl-Giese
- Rolf Siller
- Astrid Kaiser
- Markus Kübler
- Andreas Nießeler
- Simone Seitz
- Claudia Schomaker
- Susanne Düttmann
- Hans-Joachim Fischer
- Jutta Wiesemann
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- Tagungsreihen
- Publikationsreihen
- Besprechungen
- Widerstreit-Serie:
Fragen & Antworten
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- Heimat(-kunde) und Fremde
- Naturwissenschaftlicher Sachunterricht
- Sozialwissenschaftlicher Sachunterricht
- Ästhetik
- Sachbegegnung
- Wissenschaftsorientierung
- Kindorientierung
- Zur Konzeption des Sachunterrichtstudiums
- Zum Sach-, Fach- und Wissenschaftsverständnis
- Forschungen zum Sachunterricht
- Sachunterricht im Internet
- Sachdidaktik und Sachwissenschaft
- Historisches Lernen
- Fächerung und Integration
- Medien im Sachunterricht
- Handlungsorientierung
- Lehr- Lernforschung im Sachunterricht
- Ökonomisches Lernen
- Trans- und Interkulturelles Lernen
- Genderperspektiven
- Sachunterricht - Internationale Perspketiven
- Subjektorientierung
- Unterrichtsthemen - theoretisch erörtert
- Lebenswelt
- Sachunterricht und Bildung
- Inklusion
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| Ebene II:
Ort des Widerstreits |
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- Briefwechsel zwischen Ansgar Häußling und Gerold Scholz von 2000-2002:
Zu Fragen des Sachlernens...
- Fritz Loser:
Sachunterricht als Sprachunterricht
- Gotthilf Gerhard Hiller:
Sachunterricht über die unterrichtliche Konstruktion von Kind und Wirklichkeit
- Ansgar Häußing:
Wider eingleisige (unterrichtliche) Konstruktion von Kind und Sache
- Notizen zu Gotthilf Gerhard Hillers "Sachunterricht - über die unterrichtliche Konstruktion von Kind und Wirklichkeit"
- Lydia Murmann/Detlef Pech:
Biografisches Stolpern.
Anzeige eines wissenschaftlichen Klärungsbedarfs zur Person und den Schriften Martin Wagenscheins im Nationalsozialismus und der Rezeptionsgeschichte Wagenscheins in der Sachunterrichtsdidaktik
- Widerstreit-Serie:
… "Archäologie" des Sachunterrichts - Schlüsseltexte des Sachunterrichts neu gelesen und kommentiert
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| Ebene III:
Bezugsdiskurse jenseits des Sachunterrichts
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- Diskurskritik
- Zentrale Begriffe der Didaktik des Sachunterrichts
- Zur Frage ganzheitlichen Lernens
- Virtualien, Natives, Fort*-Bildung
- Erinnerungspädagogik und Unterrichtsforschung
- Klassenrat zwischen Unterricht und Peers
- Kinderarbeit?
- Kinderarmut
- Zum Verhältnis von Sache und Sprache
- Kinderfragen
- Rituale
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Betrachtet man den unter Idee und Anspruch und auf der Ebene I skizzierten Sachunterricht als ein geschlossenes System, kann ein "außerhalb des Sachunterrichts" angenommen werden.
Diese Trennung zwischen innen und außen erfolgt an dieser Stelle ausschließlich funktional. Sie soll keinesfalls die interne Vielfältigkeit und die verschiedenen externen Bezüge, die gerade im Sachunterricht schon durch die unterschiedlichen institutionellen Einbindungen der DidaktikerInnen bestehen, verwischen. Innere und äußere Vielfältigkeit sind strukturell anfällig für einen Widerstreit. Trotz dieser Heterogenität müssen sich die DidaktikerInnen auf gewisse disziplinäre Erzählungen einlassen.
Legt man das Bild eines geschlossenen Systems für den Sachunterricht zugrunde, so gewinnt diese Erzählung innerhalb seines Diskurses eine Funktionalität, erzeugt aber auch "Blinde Flecken". An beiden kann sich Widerstreit entzünden.
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Rekonstruktion
des
Sachunterrichtsdiskurses |
Die Funktion einer außerhalb liegenden Instanz, hier Ebene III, die ihrerseits ebenfalls auf Diskurse verweist, kann genutzt werden, Funktionalität und "Blinde Flecken" des internen Diskurses zu reflektieren.Die Ebene III von "widerstreit-sachunterricht" soll hierfür die Anstöße (Perturbationen) aufnehmen, die von NutzerInnen eingebracht werden.
Die Anbindung an den Sachunterricht auf der Ebene I soll über Ebene II erfolgen.
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Anregung
zu
Widerstreit
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Auf der Ebene II besteht Raum um theoretische Aspekte des Sachunterrichts insbesondere die Anregungen der Ebene III, im Hinblick auf den Sachunterricht der Ebene I zu diskutieren. Die Konzeption von "widerstreit-sachunterricht" kann insbesondere auf der Ebene II umgesetzt werden. Auf ihr besteht Raum für eine widerstreitende Auseinandersetzung u.a. anhand der auf Ebene III eingebrachten Anstöße um den Sachunterricht. Durch die Diskussion wird das, was auf Ebene I den Sachunterricht darstellt verändert. Wir sehen hier die Chance zu Entwicklung einer innovativen Struktur für das Sachlernen.
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Raum
zum
Widerstreit
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