Ausgabe 13

Ausgabe Nr. 13/Oktober 2009

ISSN 1612-3034

Sehr geehrte Sachunterrichtlerinnen und Sachunterrichtler,

die 13. Ausgabe ist die dritte Ausgabe von widerstreit-sachunterricht, die aus Berlin kommt und weiterhin verändert sich widerstreit. Bereits seit einigen Wochen sind die Register für die Ausgaben und die beihefte online. Wir erhoffen, dies erleichtert die - konzeptionell bedingt - relativ schwere Suche nach Beiträgen nochmals mehr.
Zudem freuen wir uns, ein weiteres Mitglied im wissenschaftlichen Beirat begrüßen zu können, der auch im Review für diese Ausgabe bereits tätig war. Herzlich willkommen Michael Gebauer!
Auf der letzten Beiratssitzung im Zuge der DGfE-Grundschulforschungstagung in Hildesheim wurde beschlossen, neben den "üblichen" Beiträgen ab dem nächsten Jahr gezielt kleine inhaltliche Schwerpunkte in den Ausgaben zu bilden. Prämisse ist hierbei für uns, den widerstreitenden Charakter beizubehalten bzw. zu stärken. D.h. wir wollen gezielt differierende Positionen zu aktuellen Fragen der Sachunterrichtsdidaktik einwerben. Unser Anliegen und unsere Hoffnung ist es hierbei, das Medium Internet dahingehend zu nutzen, das sowohl kurzfristig als auch kontinuierlich Kommentierungen und Fortführungen dieser Positionierungen eingestellt werden können. Mehr diesbezüglich beim Erscheinen der ersten so gestalteten Ausgabe.

Zu den Inhalten dieser Ausgabe

In dieser Ausgabe setzen wir die in der letzten Ausgabe begonnene Serie "Zentrale Begriffe der Didaktik des Sachunterrichts" fort. Hintergrund der Reihe ist, dass im Sachunterricht und seiner Didaktik mit einer Vielzahl von Begriffen aus benachbarten Disziplinen umgegangen wird. In dieser Ausgabe finden sich Beiträge zum Begriff "Beobachten". Zunächst findet sich ein Beitrag aus der Perspektive der Klimatologie von Wilhelm Kuttler. Weitere Beiträge - wie schon in der letzten Ausgabe praktiziert - folgen.

Erneut findet sich auch in dieser Ausgabe ein Beitrag, der sich mit dem historischen Lernen und den Möglichkeiten der Thematisierung von Holocaust/Nationalsozialismus in der Arbeit mit Kindern auseinandersetzt. Sabine Erbstößer, Christina Klätte und Detlef Pech haben sich mit der aktuellen Literatur für Kinder diesbzüglich auseinandergesetzt und untersuchen sie explizit aus der Perspektive des historischen Lernens. Der vorliegende Beitrag skizziert den Rahmen der Überlegungen und betrachtet Literatur, die von Verlagsseite an Kinder bis 10 Jahren adressiert ist. In der kommenden Ausgabe wird dann noch eine Betrachtung der von Verlagen für 11- und 12-Jährige ausgelegten Literatur folgen.

Fortgesetzt wird in dieser Ausgabe der vor einem Jahr begonnene Beitrag von Sören Asmussen zur Miniphänomenta. Lag der Schwerpunkt des ersten Beitrags auf dem Bildungspotenzial, so stellt Asmussen in dieser Ausgabe Anlage und Ergebnisse einer empirischen Untersuchung zum "Einfluss der MINIPHÄNOMENTA auf die methodisch-formalen
naturwissenschaftlichen Fähigkeiten von Schülerinnen und Schülern der Primarstufe" vor.

Ein weiterer Beitrag in der Rubrik naturwissenschaftliches Lernen kommt von Christina Krumbacher. Sie stellt ausgehend von der Diskussion um die "Natur der Naturwisssenschaften" die Frage nach den Konsequenzen dieser Diskussion für den Sachunterricht.

In einem weiteren Beitrag wendet sich der Blick vom Sachunterricht auf die Konzeptionen des "Sachunterrichtsstudiums" in der Schweiz. Markus Baumgartner, Urs Heck und Christian Weber stellen das Modul "Natur-Mensch-Gesellschaft an der Pädagogischen Hochschule FHNW vor.

Im engsten Sinne mit Sachunterrichtsdidaktik setzt sich der Beitrag von Detlef Pech unter dem Titel "Sachunterricht - Didaktik & Disziplin" auseinander. Es handelt sich um einen Text, der als knappe Zusammenfassung für Sachunterrichtslehrverstaltungen verfasst wurde und in dem zentrale Momente sachunterrichtsdidaktischer Diskussion unter Berücksichtigung einer eigenen Positionierung gebündelt wurden.

Die GDSU-Jahrestagung 2010 in Oldenburg steht unter dem Thema "Bildung für alle Kinder im Sachunterricht - auf dem Weg zur Inklusion". Es kommt nicht von ungefähr, dass es ein studentischer Beitrag ist (der erste, der nicht eingeworben, sondern uns gezielt angeboten wurde), der eine Aufarbeitung des Standes sachunterrichtsdidaktischer Diskussion aus einem explizit sonderpädagogischen Blickwinkel unternimmt. Marian Laubners Beitrag trägt den Titel "Sachunterricht und Inklusion - eine Literaturübersicht".

Einen für die sachunterrichtsdidaktische Diskussion zweifellos interessanten Beitrag - und dies nicht nur im Zusammenhang mit dem Bereich "Philosophieren mit Kindern" - haben Michaela Vogt und Margarethe Goetz vorgelegt. Sie beleuchten Kinderfragen als Forschungsgegenstand und zeigen ausgehend von den zusammengetragenen Befunden die Bedeutung von Kinderfragen für Bildungspraxis auf.

Ebenfalls eher grundschulpädagogisch ausgerichtet, aber für die sachunterrichtsdidaktische Diskussion zweifellos von Bedeutung, ist der Beitrag von Juliane Kerll und Bernd Wagner zu "Selbstgestalteten Ritualen in der Arbeit mit Kindern".

Als Letztes noch der Hinweis auf das in den kommenden Tagen erscheinende 7. beiheft von widerstreit-sachunterricht, das unter dem Titel "Sachunterricht international" die Ergebnisse der internationalen Tagung in Frankfurt aus dem Jahr 2007 dokumentiert. Dieses beiheft wird wieder wie gewohnt sowohl kostenfrei als pdf-Dokument sowie zum Selbstkostenpreis als gedruckte Version erscheinen.

Der Beirat von widerstreit-sachunterricht wünscht eine anregende Lektüre und dankt allen AutorInnen.

Direkte "links" zu allen in den bisherigen zwölf Ausgaben bei widerstreit-sachunterricht erschienenen Beiträgen sind unter "Ausgaben" auf der Homepage zugänglich, eine weitere Übersicht ist ebenfalls unter dem "link" "Gliederung" zu finden. Zudem finden sich alle Beiträge im alphabetisch sortierten Register.

Die nächste Ausgabe wird im März 2010 erscheinen, Redaktionsschluss ist der 30. Januar 2010. Beiträge bitte per Mail an detlef.pech@staff.hu-berlin.de - sie sind herzlich willkommen.

Mit besten Wünschen für einen bunten Herbst,

Detlef Pech